Факультативное занятие по русскому языку

Подготовила Степура Н. М.

6 класс

Тема: Правописание сложных имен существительных с корнем пол-

Цели: создать условия для ознакомления с правописанием сложных слов с корнем пол-; содействовать формированию и закреплению навыка слитного и дефисного написания сложных имен существительных с корнем пол-, развитию умений применять данное правило на практике; способствовать воспитанию доброжелательности, уважения друг к другу.

Оборудование: раздаточный материал со стихотворением, тест, мультимедийная установка.

Ход урока

I. Коммуникативный этап.

-  Здравствуйте! Я очень рада сегодня  видеть вас на факультативном занятии. Надеюсь, наша встреча будет интересной и полезной и для меня, и для вас. 

Занятие наше проводится в преддверии Нового года, который, как известно, объявлен Годом молодежи. Вы,  конечно же, знаете, что 2014 год   в Беларуси был  Годом … гостеприимства. Какие события  были главными в нашей стране в этом году? (Чемпионат мира по хоккею, который состоялся в мае, 70- летие освобождения Беларуси от немецко- фашистских захватчиков.) Мне хотелось бы, чтобы от нашей встречи у вас остались самые приятные впечатления, тем более что плохих отметок   на  факультативном занятии   никто не получит.

II. Мотивационно-ориентировочный этап.

 1. Словообразовательная «разминка». Игра «Замените»

 Заменить словосочетания сложными словами. 

    Артист кино, новая стройка, бывший в прошлом году; Древняя Русь, относящийся к железной дороге, падение листьев; помещение для хранения овощей; человек, пишущий басни, юный натуралист; любящий тепло,   человек с добрым сердцем.

  - Какое правило  повторили, выполняя разминку?

2. Формулировка  целей и задач урока       (слайд №2)

Сегодня мы с вами познакомимся с правописанием сложных существительных с корнем пол-. Что обозначает этот корень? (Половина) Мы узнаем правило слитного и дефисного написания таких слов и потренируемся в их правописании.

III. Подготовка к восприятию нового материала. Чтение учителем лингвистической сказки.

Путешествие половинки

         В одном далеком царстве-государстве, в стране Русского Языка жили-были разные слова. Там жило и маленькое, скромное словечко Пол, состоящее всего из трех букв. Обозначало оно половину чего-нибудь. Жилось этому словечку нелегко: у него не было друзей. В один прекрасный день отправилось оно путешествовать, чтобы найти себе приятелей.

         Разные города встречались ему на пути, и разные слова жили в них. Вот пришло слово Пол в город Имен Собственных. Это были важные, гордые слова, они писались с большой буквы. Они не захотели присоединить к себе слово Пол. Как же! Они уменьшатся наполовину! И только после долгих уговоров они согласились писаться со словом Пол через черточку (дефис), но при этом сохранили свою большую букву. Им казалось, что таким образом они сохраняют собственное достоинство (пол-Европы, пол-Беларуси, пол-Минска).

 Словечко Пол побрело дальше, и пришло оно в город, где все слова начинались с гласных букв. В этом городе уже знали об истории со словами собственными и заявили, что они тоже хотят писаться через черточку. Им это показалось очень красивым. Словечко Пол не стало с ними спорить (пол-апельсина, пол-улицы, пол-острова.). И вот пришло наше слово в город, где жили слова, начинавшиеся с буквы Л. Когда они услышали просьбу словечка Пол подружиться с ними и присоединиться к ним, то ужасно возмутились: «Вот еще! Не хватало нам лишней буквы Л». Но потом им стало жалко Пол и согласились писаться с ним через дефис (пол-лимона, пол-лужайки, пол-листа).

         Словечко Пол было огорчено таким негостеприимным отношением и побрело дальше. И вот пришло оно в город Согласия, где все слова начинались с согласных букв. Жили здесь все очень дружно и согласно. Жители города сразу решили не обижать бедное слово и подружились с ним. С тех пор мы пишем такие слова слитно (полкласса, полшколы, полреспублики).

            IV. Объяснение новой темы.

         - Что вы узнали из сказки о правописании сложных существительных с корнем пол?

         - Когда слова с пол- пишутся через дефис? Слитно? Приведите примеры.  

        Выведение правила. Запись «запоминалки» (слайд №4)

Вот теперь нам стало ясно,                                  Перед Л и перед   гласной,

Не забудем никогда:                                              Перед буквой  прописной

Слово ПОЛ с любой согласной                        Слово ПОЛ, любому    ясно,

Слитно пишется всегда.                                                Отделяется чертой!

(хоровое чтение текста)

         V. Закрепление знаний.

1. Письменная работа с самопроверкой(слайд №5)

Начертить (полу)круг, проболтать (пол)урока, оторвать (пол)листа, съесть (пол)ананаса, (пол)столовой ложки меда, убрать (пол)дома,  объехать (пол)Европы, провести (пол)лета в лагере, занять (пол)парты, в течение (полу)часа.

Физкультминутка.

Если пишем вместе,

Начинаем бег на месте.

Если пишем чрез дефис,

Будем прыгать вверх и вниз.

(Полуфинал, полтайма, пол-игры, полдистанции, пол-арены, полстадиона, полузащита, полсоревнования.)

Хватит, хватит – прибежали,

Потянулись, подышали.

Вот мы руки развели –

Словно удивились,

И друг другу до земли

Низко поклонились.

Ниже, ниже, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

2. Выборочный диктант (слайд №6)

Выпишите из стихотворения на слух как можно больше слов с пол-, полу-

Я пришел из школы:

Мамы дома нет.

На столе оставлен для меня обед:

Полбатона хлеба,

Полсудка борща

И на сковородке ровно пол-леща.

Если мамы дома нету,

Полминуты не теряй

И варенье из буфета

Поскорее доставай.

У меня сегодня был такой обед:

Полкило варенья,

Полмешка конфет.

Пол-арбуза с тортом

Апельсин с халвой

(Я еще не мертвый,

Но полуживой).

Я не ем уж полнедели,

Я не сплю уж пять ночей,

У моей стоит постели

Пол- Несвижа врачей.

3. Словарная работа (слайд №7)

- Значение всех ли слов вам знакомо? (судок – 1.Столовая посуда для подливки, соуса, соусник. 2.Приспособление для переноски кушаний в виде нескольких кастрюль, поставленных одна в одну и скрепленных ручкой)  

4. Проанализируйте данные предложения (устно)

Мне надо покрасить пол комнаты.

Мне надо покрасить полкомнаты.

Одинаков ли их смысл? Делается вывод о необходимости грамотного письма, умения видеть орфограмму. Обращается внимание на грамматически более правильную конструкцию «пол в комнате»  

         5. Творческое списывание(слайд №8)

Восстановите стихотворение, вписав слова с пол-, полу-, используя слова для справок.

         Я надул с утра пол…,

         Вытер тряпкой пол…,

Пол…       сыграл в футбол,

Пол…    за кошкой брёл.

Много сделал разных дел:

Пол…      отсидел,

Быстро сделал пол…  ,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол…

Мух ловил я с пол…, -

Тут и ужин начался.

Слова для справок: село, урок, час, игра, путь, машина, пример, шина.

Учащиеся проверяют, читая по строчке, потом читают весь текст.

Я надул с утра полшины,

         Вытер тряпкой полмашины,

Пол-игры сыграл в футбол,

Полсела    за кошкой брёл.

Много сделал разных дел:

Пол-урока     отсидел,

Быстро сделал полпримера,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с полпути

Мух ловил я с полчаса, -

Тут и ужин начался.

6. Игра «Замени одним словом»  (устно)

1.Время, равное 30 минутам. (Полчаса)

2.Половина Америки. (Пол-Америки)

3.Расстояние, равное половине шага. (Полшага)

4.Середина дня, время высшего стояния солнца над горизонтом, соответствующее 12 часам. (Полдень)

5.Короткая, до колен, зимняя одежда на меху. (Полушубок)

6.Слабое освещение, близкое к темноте. (Полумрак)

7. Тест с последующей взаимопроверкой(слайд №9,10)

В каких случаях сложные существительные с первой частью пол – пишутся через дефис?

1 вариант

1. Туча в (пол) неба.

2. Прочитать (пол) рассказа.

3. Обойти (пол) Минска.

4. Сдуть (пол) одуванчика.

5.  Выпить (пол) стакана чаю.

6. Прослушать (пол) диска.

7. Съесть (пол) арбуза.

8. Проплыть (пол) озера.

9. Исписать (пол) тетради.

10. Ждать (пол) дня.

2 вариант

1. Съесть (пол) яблока.

2. Знакомы (пол) года.

3. Пройти (пол) света.

4. Не останавливаться на (пол) дороги.

5. Пропустить (пол) игры.

6. Проехать (пол) Европы.

7. Понимать с (полу) слова.

8. Прокоптить  (пол) окорока.

9. Отрезать (пол)  луковицы.

10. Протопать (пол)  километра.

VI. Рефлексия.  Техника незаконченного предложения(слайд №2)

Сегодня на  занятии я:

Узнал (а)…

Научился (лась)…

Доволен (льна) собой, потому что…

Недоволен (льна) собой, потому что…

Урок русского языка

8 класс

Тема «Приложение»

                         Подготовила и провела

                                      Степура Наталия Михайловна,

учитель русского языка и литературы,

                                                   первая квалификационная

                категория учителя

Цель:  расширить представление учащихся об особой разновидности определений – приложении

Задачи:

1) систематизировать  знания, умения и навыки  по    теме « Главные и второстепенные члены предложения»;  

 2)   сформировать  умение распознавать приложение среди других членов предложения, умение разграничивать приложение и определяемое слово; 

 3) вырабатывать умение использовать приложение как средство выразительности речи;

 4) развивать умение выделять общие признаки и делать обобщающие выводы;

 5) воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

1. Организационное  начало

     «Здравствуйте»,- говорю я  всем: тем, кто, может быть, еще не выспался;    тем, у кого плохое настроение;   тем, кто уже с нетерпением ждет каникул. Здравствуйте  те, кто сегодня будет активно работать на уроке. «Здравствуйте!» - мы скажем гостям, пришедшим сегодня к нам.

«Здравствуйте!» - ты скажешь человеку.

«Здравствуй!» -  улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

 - Давайте и мы улыбнемся друг другу и нашим гостям и пожелаем всем здоровья.

  Сегодня мы продолжим изучение темы « Второстепенные члены предложения», «вырастим» еще одну веточку на нашем дереве. Но какая это будет веточка,   узнаем немножко позже. А сейчас вспомним то, что нам уже известно  о главных и второстепенных членах предложения.

3. Актуализации знаний, умений, навыков

1. Игра «Да - нетка»

1.  К главным членам предложения относятся подлежащее и сказуемое.

2. Сказуемые бывают двух типов: простое  и составное.
3. Простое глагольное сказуемое может быть выражено спрягаемой формой глагола, сложной формой будущего времени, фразеологизмом, повтором слов.
4. Вспомогательный глагол в составе глагольного сказуемого обозначает начало, продолжение, конец, желательность, возможность действия.
5. Составное глагольное сказуемое состоит из вспомогательного глагола и глагола в спрягаемой форме.

6. Именная часть в составном именном сказуемом может выражаться именем существительным, прилагательным, местоимением, глаголом.
7. Дополнения бывают прямые и косвенные, а определения согласованные и несогласованные.
8. Прямые дополнения относятся к переходным глаголам.
9. Прямые дополнения выражаются именем существительным или местоимением во всех косвенных падежах, кроме винительного падежа без предлога.

10. Несогласованные определения выражаются именем прилагательным, причастием, порядковыми числительными, местоимениями.

1. Обмен  работами, проверка по ключу, выставление баллов в оценочный лист (Слайд 1)  (Приложение 1)

Ответы: 1) +, 2) – , 3) +, 4) +, 5–) , 6) –, 7) + , 8) +, 9) , – 10) –  

 Игра « Разделяй-ка». Распределите номера данных словосочетаний в зависимости от принадлежности в две колонки (согласованные и несогласованные определения)                (Приложение 2)

Самопроверка по ключу, выставление баллов (Слайд 2)

III. Введение в тему урока.  Наблюдение над предложениями (Слайд 3)

1. Что общего у выделенных словосочетаний? (Имеют одинаковое грамматическое значение – предмет или лицо и его признак, подчеркнутые слова относятся к определенным существительным, обозначают признак, отвечают на вопрос какой? и  являются в предложении существительным)
2. Одинаковое ли грамматическое строение данных словосочетаний?
3. В каких примерах мы имеем дело с уже известными нам видами определений?

Делаем записи в соответствующих графах таблицы.

Как называется на белорусском языке   разновидность определения, представленная в третьей колонке таблицы? ( Прыдатак (бел.)) А как называется такое определение на русском языке, мы узнаем, когда соберем слово.

Игра «Собери слово»

Возьмем корень из слова предположение, приставка из слова прибрежный, суффикс из слова удивление, окончание из слова солнце.  (Приложение)

Записываем в таблицу.

Физкультминутка для глаз. Запишите  носом тему урока (Слайд 4)

IV. Формулировка  темы,  задач урока (Слайд 5, 6)

 Давайте попробуем, опираясь на  опорную запись, сформулировать  задачи сегодняшнего урока.

Задачи: узнать …  … П и что … …  обозначать;

               научиться  …  …. среди других членов предложения;

               научиться  разграничивать  … и …  ….; 

V. Формирование новых знаний.

   1. Беседа по вопросам

Что вы знаете о приложении с уроков белорусского языка?

 Какой частью речи выражается приложение?

Это согласованное или несогласованное определение? В чем оно согласуется с определяемым словом?

2.Чтение теоретического материала учебника на с.

- Что нового вы узнали о приложении?

VI. Закрепление нового материала  

1.Упр.156.  Выписать сочетания определяемого слова с приложением, подчеркнуть приложение, используя таблицу, устно определить их значение (работа в группах)

(Слайд 7)

 Иногда вам будет сложно  определить, какое из двух написанных через дефис существительных является приложением. А это не так уж и трудно. Вспомним, что приложение дает предмету другое название, подчеркивает какие-то его особенности. Замените это слово обычным согласованным определением
 2.  Творческая работа.  Словосочетания с определениями преобразуем в приложения. 

1. Рабочий нефтяной промышленности. 2. Строитель, специалист по бетону. 3. Художник, который занимается живописью. 4. Красивая Волга. 5. Злая западня. 6. Рыба, похожая на меч. 7. Гигантские суда. 8. Лётчик, испытывающий самолет. 8. Чудесный богатырь.  9. Мудрый старик .10. Сестра, которая учится в 6 классе

Индивидуальная работа по карточке(2 учащихся)

Написать приложения к данным определяемым словам.

Дерево (вид) ,  цветок (вид),    врач (специальность) ,   солдат (национальность),        река (  географическое название),    сосед (профессия), девушка (качество), книга (название)

Физкультминутка (Слайд 9)

2.  Запишите предложения, вставляя в них авторские приложения.

1. Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл – и вот сама идет … зима. Блеснул мороз. И рады мы проказам …зимы (А.С.Пушкин) Чижа захлопнула … западня. … стрекоза лето красное пропела. … Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть концерт. (И.Крылов)

3. Работа над грамматической нормой: согласование приложений

 ( географических названий) с определяемым словом

Ознакомление с материалом упр.160, составление плана 

4. Тестовый экспресс - контроль

Географическое название согласуется в падеже с нарицательным  в примерах (согласуется +, не согласуется -)

1. в городе (Могилев)
2. на станции (Фаниполь)
3. возле города (Нижний Новгород)
4. у озера (Нарочь)
5. на реке (Ангара)
6. на реке (НижняяТунгуска)
7. с планеты (Юпитер)
8. на острове (Шпицберген)
9. в штате (Оклахома)
10. в порту (Находка)

Ключ к тесту: 1,5                                   

Y. Подведение итогов урока.

Давайте нарисуем еще одну веточку на нашем дереве  «Члены предложения»  

YI. Домашнее задание. § 24, с.109, упр.159;

YII. Рефлексия.  Техника незаконченного предложения

Сегодня на уроке я:

Узнал (а)…

Научился (лась)…

Понял (а)…

Задумался (лась)…

Вспомнил (а)…

Доволен (льна) собой, потому что…

Недоволен (льна) собой, потому что…

Выставление отметок

Приложение 1

Оценочный лист_____________________________________

Шкала перевода баллов в отметку:

Ниже 6 баллов – 2

6- 8 баллов – 3

9-11 баллов – 4

12-14 баллов – 5

15- 17 баллов – 6

18-20 баллов – 7

21- 24 балла – 8

25-27 баллов – 9

Приложение 2

Игра «  Разделяй-ка»

 Распределите номера данных словосочетаний в зависимости от принадлежности в две колонки (согласованные и несогласованные определения)

I вариант

1. Дальняя роща, 2. второй час, 3. привычка смеяться, 4. девочка лет шести, 5. бег наперегонки, 6.  распустившийся бутон, 7. дождливая погода, 8. в нашем доме, 9. выученный урок, 10.  гнездо на ветке,  11. птенец перепелки, 12. борщ по- украински, 13. девочка лет пятнадцати, 14. игра в молчанку.

  Тестовый экспресс - контроль

Географическое название согласуется в падеже с нарицательным  в примерах (согласуется +, не согласуется -)

1. в городе (Могилев)
2. на станции (Фаниполь)
3. возле города (Нижний Новгород)
4. у озера (Нарочь)
5. на реке (Ангара)
6. на реке (НижняяТунгуска)
7. с планеты (Юпитер)
8. на острове (Шпицберген)
9. в штате (Оклахома)
10. в порту (Находка)

Приложение 2

Игра «Разделяй-ка »

 Распределите номера данных словосочетаний в зависимости от принадлежности в две колонки (согласованные и несогласованные определения)

2. вариант

1. Скорый поезд, 2. макароны по- флотски, 3. платье в горошек, 4.серебряный узор,  5. на третьем уроке, 6. в вашем дневнике,7. желание выспаться,  8. раскрытое окно, 9. девочка с голубыми глазами, 10.пятиградусный мороз,  11.сказки Пушкина, 12. сапоги большого размера, 13. пушистый снег, 14. известного артиста

Тестовый экспресс - контроль

Географическое название согласуется в падеже с нарицательным  в примерах (согласуется +, не согласуется -)

11. в городе (Могилев)
12. на станции (Фаниполь)
13. возле города (Нижний Новгород)
14. у озера (Нарочь)
15. на реке (Ангара)
16. на реке (НижняяТунгуска)
17. с планеты (Юпитер)
18. на острове (Шпицберген)
19. в штате (Оклахома)
20. в порту (Находка) 

Урок англійскай мовы з выкарыстаннем інфармацыйных тэхналогій

Тэма: “Жывёлы і птушкі”

                                                                               Падрыхтавала настаўнік

                                                                   англійскай мовы 

Краўцова Таццяна Іванаўна

Мэта  ўрока: развіццё камунікатыўнай культуры вучняў.

Задачы  ўрока: - актывізацыя лексічнага матэрыялу па тэме;

                          - развіццё ўспрымання і разумення мовы на слых;

      - развіццё памяці, мыслення;

- выхаванне дабраты, павагі да братоў нашых меньшых.

Абсталяванне: дошка, падручнік, камп’ютар, карткі з тэкстамі для чытання, красворд.

Ход урока

I.  Арганізацыйны момант.

Пытанні дзяжурнаму вучню:- Who is on duty today?

                                                 - What is the date/day today?

                                                 - What’s the weather like today?

                                                 - Do you like today’s weather?

Паведамленне задач урока:

Today we are going to speak about wild animals and birds. You’ll learn the names of wild animals and birds, you’ll learn where they live, what they can do, what they eat. Well, let’s start with phonetic drill. Look at the blackboard and repeat after me.

II. Фанетычная зарадка.

     Трэніроўка гукаў [      ], Past Simple Tense.

      I saw, I saw, I saw a lion at the Zoo.

      I saw, I saw, I saw a baby tiger too.

      I saw, I saw, I saw a grey big kangaroo,

      I saw, I saw, I saw, I saw them in the Zoo.

III. Моўная размінка.

     - Do you like animals? What animals do you know? Have you got animals at home? What is your pet? Do you like to feed your pet? Did you feed your pet yesterday? What did you give your pet? Did you touch your dog yesterday?

IV. Асноўны этап.

1. Let’s name the animals. Look at the pictures and repeat after me.
2. Show the animal in the picture.
3. Let’s play a game ‘What’s this?’
4. Open your exercise-books and fill in the gaps with the names of animals.

1. …  live in Africa.
2. …  are birds.
3. We can meet … in Australia.
4. …  are sea animals.
5. …  live in Belavezhskaya  Pushcha.

    5.  Listen to the text and guess the bird.

    6.  Listen to the text again and discuss it in pairs.

         Ask your friend:

1. where these birds live;
2. what their colour is;
3. if they can fly (swim, jump, run quickly, dive);
4. what they like to eat;
5. why they live in big groups.

Фізкультхвілінка.

Let’s have a rest. Stand up, please. Imagine that you are cats – climb a tree like cats; you are dogs – swim like dogs, jump like dogs; you are horses – run like horses; you are birds – fly like birds; you are fishes – drink water like fishes; you are bears in winter – sleep like bears in winter; you are bears in spring – wake up like bears in spring. Well done! Sit down.

7. a) Now, you’ll work in groups. Read the texts about animals, then you’ll share the information with your group.

    b) Now, sum up everything and speak about your animal. What is your text about? ( One pupil from each group )

8. Circle the adjectives white and the adverbs  red. ( On the board ) Ex.2,p.114

9. Let’s do exercise 4, page 61, ex. 5(a), p. 62.

Фізкультхвілінка.

Look at the board and do the crossword. Find as many animals as you can in the crossword. There are 12 animals written in it. ( On the board )

     V. Дамашняе  заданне. Choose an animal and speak about it. (6-8 sentences)

     VI. Падвядзенне вынікаў, аб чым даведаліся на ўроку.

              - What have you learnt at the lesson? What wild animals can you name?

                 Your marks for the lesson are:

     9. Рэфлексія.

                    Did you like the lesson? If you liked it, put signs under the faces.

The Giraffe

         The giraffe is the tallest animal. His head is about eighteen feet above the ground. It is good and bad at the same time, because the giraffe can eat the leaves from high trees, but it is difficult for him to eat the grass.

         When the giraffe drinks water, lions and leopards often hide in the tall grass and they can catch him. The giraffe cannot raise his head quickly and run away.

         The giraffe can live many months without water. He gets water from the leaves he eats.

         Because his head is far from the ground, a giraffe can see danger and walk away with no need for running.

eighteen feet above the ground -18 футаў над зямлёй

difficult - цяжкі

catch- злавіць

raise- падняць

far from- далёка ад

danger- небяспека

with no need for running- няма неабходнасці бегчы

The Giraffe

         The giraffe is the tallest animal. His head is about eighteen feet above the ground. It is good and bad at the same time, because the giraffe can eat the leaves from high trees, but it is difficult for him to eat the grass.

         When the giraffe drinks water, lions and leopards often hide in the tall grass and they can catch him. The giraffe cannot raise his head quickly and run away.

         The giraffe can live many months without water. He gets water from the leaves he eats.

         Because his head is far from the ground, a giraffe can see danger and walk away with no need for running.

eighteen feet above the ground -18 футаў над зямлёй

difficult - цяжкі

catch- злавіць

raise- падняць

far from- далёка ад

danger- небяспека

with no need for running- няма неабходнасці бегчы  

The Fox

         The fox is one of the most beautiful animals. It has a lovely coat and a long tail.

         The fox eats chickens, kills and eats rabbits. It also eats mice. It jumps on them like a dog. The fox can eat birds and insects. And sometimes it even eats vegetables and fruit.

         When the fox gets into a farm it can kill many birds there.

         Foxes do not like to build their own houses. They occupy rabbits’ houses and live there.

         Foxes are very good parents. When cubs are born, the father brings water and food to them and their mother.

tail- хвост

like- нібы

insects- насякомыя

occupy- займаць, акупіраваць

cub- дзіцянё

   The Fox

         The fox is one of the most beautiful animals. It has a lovely coat and a long tail.

         The fox eats chickens, kills and eats rabbits. It also eats mice. It jumps on them like a dog. The fox can eat birds and insects. And sometimes it even eats vegetables and fruit.

         When the fox gets into a farm it can kill many birds there.

         Foxes do not like to build their own houses. They occupy rabbits’ houses and live there.

         Foxes are very good parents. When cubs are born, the father brings water and food to them and their mother.

tail- хвост

like- нібы

insects- насякомыя

occupy- займаць, акупіраваць

cub- дзіцянё

ГУО «Оношковский учебно-педагогический комплекс

детский сад – средняя школа»

Урок русского языка в 6 классе

Учитель русского языка и литературы

                                                                  Степура Наталия Михайловна

Цель: обогащение словарного запаса учащихся и грамматического строя их речи

Задачи:

1) систематизировать  знания, умения и навыки  по  изучаемой теме «Местоимение»,  вспомнить  особенности  лексико-грамматических  разрядов местоимений,

 2)   сформировать понятие о  новом  разряде  местоимений – притяжательных местоимениях   и их морфологических признаках;

 3)  закрепить умение дифференцировать личные и притяжательные местоимения;

 4) вырабатывать умение употреблять притяжательные местоимения в речи.

 5) воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

1. Организационное  начало

     «Здравствуйте»,- говорю я  всем: тем, кто, может быть, еще не выспался;    тем, у кого плохое настроение;   тем, кто уже с нетерпением ждет каникул. Здравствуйте  те, кто сегодня будет активно работать на уроке. «Здравствуйте!» - мы скажем гостям, пришедшим сегодня к нам.

«Здравствуйте!» - ты скажешь человеку.

«Здравствуй!» -  улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

 - Давайте и мы улыбнемся друг другу и нашим гостям и пожелаем всем здоровья.

  Сегодня мы продолжим изучение темы «Местоимение», «вырастим» еще одну веточку на нашем дереве. Но какая это будет веточка, какой разряд местоимений  будем изучать на сегодняшнем уроке, узнаем немножко позже. А сейчас вспомним то, что нам уже известно об этой части речи.

3. Актуализации знаний, умений, навыков

1. Игра «Да - нетка»

1. Правда ли, что местоимение – это значимая часть речи, которая называет предметы, признаки и количество?

2. В предложении местоимение может быть подлежащим, определением, дополнением.
3. Местоимения могут заменять имена существительные, имена прилагательные, имена числительные.
4. По значению и грамматическим особенностям местоимения делятся на 7 разрядов.
5. К возвратным местоимениям относится только одно местоимение.
6. Личные местоимения 1 лица можно изменить по падежам, не изменяя корня слова.
7. Если местоимения кто, что, какой, чей, который, сколько, каков выражают вопрос, то они являются вопросительными.
8. Можно ли к местоимениям 1 и 2 лица задать вопрос что?
9. Можно ли так сказать: увидел нее, посмотрел на ее?
10.  Можно ли к местоимениям 3 лица задать вопросы кто и что?

Обмен  работами, проверка по ключу, выставление баллов в оценочный лист (Слайд 1)

Ответы: 1) –, 2) +, 3) +, 4) –, 5) +, 6) –, 7) + , 8) –, 9) –, 10) +

2. Игра «Найди пару». Соотнесите стрелочками местоимения с  их разрядом

Самопроверка по ключу, выставление баллов (Слайд 2)

III. Введение в тему урока

1. Орфографическая  разминка. Вставьте пропущенные буквы и прочтите название разряда местоимений, которые мы сегодня будем изучать на уроке.

Аппарат, территория, монитор, молотьба, тяжелый, перебежчик,   клавиатура, ненастный, соберу,  миллион, компьютер,  одиннадцать, цыган, сочетание

Взаимопроверка.

Ключевое слово – притяжательные (Слайд 3)

Словарная работа монитор, клавиатура (Слайд 6)

Творческая работа в группах. Составить устный рассказ о работе на компьютере  (упр.492)

Физкультминутка для глаз. Запишите  носом тему урока (Слайд 4)

IV. Формулировка  темы,  задач урока

 Задайте себе вопрос: что я хочу знать  по этой теме? Зачем мне это надо?

Какая часть речи имеет такой же разряд по значению? Какие морфологические признаки имеют притяжательные прилагательные?

А теперь посмотрим, будут ли притяжательные местоимения иметь такие же признаки, как и притяжательные прилагательные

V. Формирование новых знаний.

1.  Упражнение 485 (устно). Просклонять словосочетания крокодильи слезы, твои проказы. (Письменно в парах)

Словарная работа. Что означает выражение лить крокодиловы слезы? (притворно, неискренне сожалеть)

Делаем вывод о морфологических признаках притяжательных местоимений (изменяются по родам, числам и падежам, как и притяжательные прилагательные)

2. Найдите в учебнике местоимения, которые относятся к этому разряду и запишите их в тетрадку.

VI. Закрепление нового материала.

1. Определить разряд подчеркнутых местоимений, их  падеж и синтаксическую роль в предложении (работа в группах, письменно) +индивидуальная работа (упр. 486)

Карточка№1

1) Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.

2) Никто не богат ею настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче.

3) Ее нельзя купить даже за несколько миллионов, нельзя выпросить за любые обещания, нельзя ни одолжить, ни украсть, потому что она сама по себе ни на что не годится, пока ее кому- нибудь не отдали.

- О чем идет речь в этих предложениях? (Они взяты из книги американского психолога Дейла Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей». Свои тезисы он заканчивает словами: «Если вы хотите понравиться людям, улыбайтесь!»)

-  Определить разряд подчеркнутых местоимений и их синтаксическую роль в  текстах (устно)

Карточка№2

1) Жесты и мимика  характеризуют человека так же выразительно, как и его речь.

         Улыбка – личностное выражение вежливости, заинтересованности. Когда вы улыбаетесь другому человеку, он почти всегда отвечает вам тем же. И это создает позитивный настрой и у вас, и у вашего собеседника.

 Словарная работа. Подберите синонимы и антонимы к слову позитивный (син. – положительный, ант. – негативный ) (запись в тетрадь)

2)  Самое замечательное в улыбке – ее заразительность. Когда вы улыбаетесь кому-либо, человек обязательно улыбнется вам в ответ, даже если при этом оба собеседника будут лишь имитировать искренность чувств.

        Вот почему постоянная улыбка должна стать важной частью нашего языка телодвижений. Улыбайтесь даже тогда, когда вам этого не хочется. Улыбка непосредственно воздействует на других людей и влияет на их отношение к вам.

3)    Всемирный день улыбки отмечается ежегодно в первую пятницу октября. Тем, что этот замечательный праздник существует, мир обязан художнику Харви Бэллу. В середине 20 века он жил в Америке. Ничем примечательным его творчество не отличалось: критики особо им не интересовались, его  картинам вряд ли грозило бессмертие.

Но как-то к нему обратились представители страховой компании   с просьбой придумать какой-нибудь яркий и запоминающийся символ — визитную карточку их  компании.

- Как вы думаете, что же придумал Харви Бэлл? (смайлик)

Какие местоимения использовались в этих текстах  как притяжательные? Какой вывод можно сделать? (Личные местоимения могут быть притяжательными)  

2. Работа с таблицей (Слайд 7)

Отличие личных местоимений его, ее, их от притяжательных местоимений его, ее, их

3. Творческая работа в группах. Составить по 2 предложения со следующими словами:

У ее… - у нее….

Около их… - около них…

Позади его… - позади него…        (Слайд 8)

Физкультминутка (Слайд 9)

Речь человека - это визитная карточка, его языковой паспорт. (Слайд 10)

И теперь мы поговорим об употреблении притяжательных местоимений в речи. Ниже приведены предложения с ошибками. Вам необходимо найти и исправить их.

4. Найти и устранить недочёты (работа в группах, устно) (Слайд 11)

На ихних огородах травы много наросло.

Пограничники зорко охраняют рубежи своёшней Родины.

Об ихней службе написано много книг.

 Сегодня не моя очередь дежурить, а евоная.

Света попросила Машу дать свою ручку.

Моя автобиография   очень короткая.

Местоимения каких разрядов употреблены неверно? Почему нельзя сказать моя автобиография?

Словарная работа (Слайд 12)

Значение слова автобиография по словарю Ушакова:
 

АВТОБИОГРАФИЯ 
автобиографии, ж. (от греч. autos - сам и слова биография). Сочинение, в котором автор излагает историю своей собственной жизни. 

5. Чтение стихотворения наизусть. 

А сейчас  прослушаем стихотворение, чтобы все ребята запомнили, как не надо склонять притяжательные местоимения и как правильно использовать их в речи.

 Ксюша

Как-то раз во дворе из собачьей миски
Пять чумазых поросят кушали сосиски.

Подошёл к ним и сказал папа возмущённый:

Кирилл
Так съедите вы у пса весь обед евойный!

Даша

Закричала хрюшка-мать: Отойди от будки!
Детям надо наполнять ихние желудки!

 Ксюша

Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:

Кирилл
- Слушать я уже устал ейные упрёки!

Ксюша

Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут, 
И такая дребедень происходит каждый день!

И у нас во дворе слышала однажды,
Как ребята говорят: ихний, ейный, кажный:

 Кирилл

Чтобы вы никогда не попали в лужу,

Даша

Их, его и её говорить вам нужно.

-Что значит  выражение оказаться в луже? (оказаться в неловком положении) (Слайд 13)

А что мы называем фразеологическим оборотом?  

6. Замените фразеологизм одним или несколькими словами. Подчеркните притяжательные местоимения (Слайд 14)

 Знать, как свои пять пальцев – знать очень хорошо

На свою голову – себе во вред

Не в своей тарелке – чувствовать себя неловко, неудобно

Дойти своим умом – самостоятельно постичь что-либо

Мерить на свой аршин – судить о ком- либо или о чем- либо только по своим  представлениям (Аршин -

Наше вам с кисточкой – шутливое приветствие

Не моего ума дело – меня это не касается (Слайд 15)

Y. Подведение итогов урока.

Давайте нарисуем еще одну веточку на нашем дереве Местоимение и украсим его листикам с притяжательными местоимениями

         Подводя итоги сегодняшнего урока, я  думаю, что вы сможете находить в тексте притяжательные местоимения и правильно  употреблять их в своей речи. Но самое главное – вы должны чаще улыбаться и дарить улыбки другим людям. Помните, что улыбка защищает наш организм от болезней, продлевает жизнь.  (Слайд 16)   

В преддверии большого праздника - 70-летия Великой Победы,  вместе с цветами подарите свои улыбки тем,  благодаря кому мы живем сегодня, нашим ветеранам.

YI.Домашнее задание. § 70, с.238, упр.490;

составить биографию сказочного героя (Слайд 17)

YII. Рефлексия. А теперь я подарю вам свою улыбку (Слайд 18)

Ребята достают из корзинки смайлики и  прикрепляют их к доске.

Выставление отметок.

Игра «Найди пару»

 Наш

                                                      притяжательное  

Тебе

Такой

Весь

                                                            личное

Что    

Который                                                относительное  

Собой  

                                                            возвратное

Некто  

Никто   

                                                         неопределенное

Чему?

Свой  

                                                         вопросительное

 Некому

Себя

                                                           отрицательное

Этот

                                                       указательное

 Каждый  

Я                                                   определительное

Карточка№1  (гр.1)

Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.

Карточка№1(гр.2)

Никто не богат ею настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче.

Карточка№1(гр.3)

 Ее нельзя купить даже за несколько миллионов, нельзя выпросить за любые обещания, нельзя ни одолжить, ни украсть, потому что она сама по себе ни на что не годится, пока ее кому- нибудь не отдали.

Карточка№2  (гр.1)

1) Жесты и мимика  характеризуют человека так же выразительно, как и его речь.

       Улыбка – личностное выражение вежливости, заинтересованности. Когда вы улыбаетесь другому человеку, он почти всегда отвечает вам тем же. И это создает позитивный настрой и у вас, и у вашего собеседника.

Карточка№2     (гр.2)

3) Всемирный день улыбки отмечается ежегодно в первую пятницу октября. Тем, что этот замечательный праздник существует, мир обязан художнику Харви Бэллу. В середине 20 века он жил в Америке. Ничем примечательным его творчество не отличалось: критики особо им не интересовались, его картинам вряд ли грозило бессмертие.

Но как-то к нему обратились представители страховой компании   с просьбой придумать какой-нибудь яркий и запоминающийся символ — визитную карточку их  компании.

Карточка №2    (гр.3)

2) Самое замечательное в улыбке – ее заразительность. Когда вы улыбаетесь кому-либо, человек обязательно улыбнется вам в ответ, даже если при этом оба собеседника будут лишь имитировать искренность чувств.

        Вот почему постоянная улыбка должна стать важной частью нашего языка телодвижений. Улыбайтесь даже тогда, когда вам этого не хочется. Улыбка непосредственно воздействует на других людей и влияет на их отношение к вам.

Группа №1

На ихних огородах травы много наросло.

Пограничники зорко охраняют рубежи своёшней Родины.

Группа №2

Об ихней службе написано много книг.

 Сегодня не моя очередь дежурить, а евоная.

Группа №3

Света попросила Машу дать свою ручку.

Моя автобиография   очень короткая.

ЗАМЕНИТЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМ ОДНИМ ИЛИ НЕСКОЛЬКИМИ СЛОВАМИ. ПОДЧЕРКНИТЕ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

Знать, как свои пять пальцев – 

На свою голову – 

Не в своей тарелке –

Дойти своим умом – 

Мерить на свой аршин –

Наше вам с кисточкой – 

Не моего ума дело – 

ЗАМЕНИТЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМ ОДНИМ ИЛИ НЕСКОЛЬКИМИ СЛОВАМИ. ПОДЧЕРКНИТЕ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

Знать, как свои пять пальцев – 

На свою голову – 

Не в своей тарелке –

Дойти своим умом – 

Мерить на свой аршин –

Наше вам с кисточкой – 

Не моего ума дело – 

 Наш

                                                      притяжательное  

Тебе

Такой

Весь

                                                            личное

Что    

Который                                                относительное  

Собой  

                                                            возвратное

Некто  

Никто  

                                                         неопределенное

Чему?

Свой 

                                                         вопросительное

 Некому

Себя

                                                           отрицательное

Этот

                                                       указательное

 Каждый  

Я                                                   определительное

Оценочный лист_____________________________________

Шкала перевода баллов в отметку:

Ниже 6 баллов – 2

6- 8 баллов – 3

9-11 баллов – 4

12-14 баллов – 5

15- 17 баллов – 6

18-20 баллов – 7

21- 23 балла – 8

24-25 балла – 9

Открытый урок на тему "Качественные имена прилагательные"

Подготовила учитель русского языка и литературы Годун Е. Н.

Цели урока:

1. Научить учащихся определять разряды прилагательных, уметь различать краткую форму качественных прилагательных от других частей речи.
2. Развитие логического мышления, познавательной деятельности учащихся.
3. Воспитание чувства патриотизма, уважения к традициям народа.

Тип урока: Комбинированный.

Вид урока: Урок-практикум.

Форма обучения: Индивидуальная, парная, групповая.

Методы обучения: Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

ХОД УРОКА

І. Организационный момент.

Психологический настрой учащихся к уроку: дети становятся в круг, держат друг друга за руки.

Урок начинается с “Круга радости”

Здраствуйте!

Как здорово, что все мы вместе вновь.Урок русского языка начинаем.

С чего же нам начать его?
Мы с круга радости все начинаем.
А в нем, за мною повторяйте вы слова
И все движения тоже повторяйте!
Чтоб круг наш радости остался навсегда.
В душе у вас и в вашей памяти.
Я такая, какая я есть (два больших пальца показывают на себя)
И я очень счастлива здесь,
Я могу быть маленькой,
Могу быть большой
Я могу быть худой.
Я могу быть толстой.
Но это мне не важно.
Я такая, какая  я  есть.
И я очень счастлива здесь.
Прислоните ладошки друг к другу    
И почувствуйте их теплоту.
Пожелаем друг другу здоровья, счастья, мира и красоты!
Что вокруг всех нас окружает,
Что вселяет нам в сердце любовь.
Что порой от недуг исцеляет
И надежду на счастье дает.

Спрашиваю у детей:

Почувствовали? Передами друг другу теплоту своего сердца? Замечательно.

Итак,  начинаем урок русского языка.

ІІ. Изучение нового материала.

2.1. Подготовка к восприятию нового материала.

У каждого человека есть своя Родина.А что такое Родина? С чего начинается Родина? Мы каждый день слышим это слово, знаем его с детства. Родина – это земля, на которой родился и вырос человек. Это земля, на которой он живет вместе со своими родителями, близкими соотечественниками. Во многом благополучная, счастливая жизнь человека связана с тем, как живет и развивается его любимая Родина, ее экономика, производство и культура, как соблюдаются права и свободы человека. Как не бывает человека без неба, горы, без вершины, так и человека не бывает без Родины. А скажите, ребята, какой скоро праздник Родины мы будем отмечать? (Правильно, День защитника Отечества)

Скажите, а в какой стране мы живем? Подберите к каждой букве слова Беларусь слова, характеризующие нашу страну.

Беларусь

(Ученики подбирают прилагательные )

Вопрос: Какие слова вы использовали при описании нашей страны?

Ответ: Имена прилагательные

2.2. Объяснение темы по опорной схеме: (cхема)

ІІІ. Закрепление материала. Учащимся даются задания по уровням.

Задания І уровня

а) Выпишите из текста словосочетаня “прилагательное + существительное”, дописывая окончания и согласуя прилагательные в роде, числе и падеже.

Государственн .... флаг Республики Казахстан представляет собой сине-голуб... полотнице с золот... солнцем и парящ... орлом в центре, с полоской националь... орнамента вдоль древка. Сине-голуб... цвет флага напоминает чист... безоблачн... купол неба высоко над нами. Син...цвет для всех тюркоязычн... народов воспринимается как небесн..., священн... заветн..., исконно чист..., высш....Золот... солнце олицетворяет покой и богатство.Орел, мирно парящий над родн... просторами, символизирует широту души степн... народа, вольнолюбив дух наш... многонациональн... суверенн... государства.

б) Выпишите в 3 столбика сначала краткие прилагательные, затем существительные, глаголы, дописывая, где необходимо, мягкий знак.

Хорош (?), свеж(?), стереч(?), горяч (?); шалаш (?), ноч(?), похож(?), пахуч(?), мощ(?), стрич(?), плащ (?), кипуч(?), береч(?), певуч(?).

в) Замените существительные в косвенных падежах именами прилагательными.

Ложка из дерева, машина для стирки, стол для работы, программа на год, забота матери, морозы в январе, ветер в степи, дом в два этажа, порт около реки, воздух в горах, житель Москвы, площадь в городе.

Задания ІІ уровня

а) Вставьте окончания прилагательных в нужном падеже. Определите разряд, род, число и падеж имен прилагательных.

Задолго до зарождения Тюркск... каганата на территоррии современн... Казахстана жили древ... племена саков. В 70-х годах всемирн... археологическ... сенсацией стала находка останков Золот... человека – сакс... вождя, погребенного под курганом Иссык.

Вся боев... экипировка вождя саков являет собой уникальн... произведение изобразительн... искусства саков – она буквально испещерена символическ... изображенями животных, птиц, растений. Пышность и богатство золот.. одежды отражают главное ее назначение – возвышение личности вождя.

б) Образуйте от данных имен прилагательных простую (І) и сложную (ІІ) формы сравнительной степени.

І. Красивый, звонкий, надежный, умный, энергичный, мудрый, верный, храбрый, крепкий, способный, богатый, легкий, сухой, простой, чистый, маленький, плохой, сладкий.

ІІ. Твердый, слабый, гордый, деловой, речной, робкий, гибкий, хрупкий, меткий.

Задания ІІІ уровня

а) Сравните существительные по указанным признакам. Подчеркните прилагательное как член предложения.

Алюминий и железо (по тяжести); Каспийское море и Азовское (по разрему); день зимой и летом (по длительности); апельсин и мандарин (по велечине, вкусовым качествам); сталь и железо (по твердости); роза и шиповник (по красоте); весна и лето (по климату); море и река (по глубине).

б) Запишите имена прилагательные в форме простой превоходной степени, выделяя суффиксы и чередущиеся согласные.

Счастливый день, умная книга, талантливый артист, добрая душа, сильный удар, строгий порядок, редкий талант, мелкая деталь, интересное произведение, высокая гора, яркий пример, великолепный голос, редкое издание.

В) Запишите имена прилагательные, обозначающие: 1) положительные качества характера;

2) дарование (о певце); 3) внешний вид; 4) известность (о писателе); 5) ценность (о подарке).

Привлекательный, знаменитый, славный, золотой, справедливый, редкий, выдающийся, хороший, отличный, превосходный, элегантный, приятный, изящный, видный, симпатичный, замечательный, бесценный, оригинальный, известный, редкий, настоящий, самобытный, подлинный, прелестный, красивый, талантливый, справедливый, даровитый, отличный.

Рефлексия. Методика «Дерево урока».

І. Оценивание работ учащихся.

Д. задание. Написать эссе на тему “Беларусь –2030 в моем воображении”.

Дыдышко Юлия Васильевна, учитель английского языка, первая квалификационная категория 

Драматический кружок как одна из форм повышения качества обучения иностранному языку

В настоящее время формирование коммуникативных умений - основная задача обучения иностранному языку в школе. При обучении иностранному языку через решение коммуникативной задачи достигается воспитательная, образовательная, развивающая цели формирования всесторонне развитой личности, способной использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций мира.

Внеклассная работа по иностранному языку в единстве с обязательным курсом создает условия для более успешного осуществления образовательных, воспитательных и развивающих целей обучения.

Немаловажное значение имеет и тот факт, что внеклассная работа по иностранному языку способствует организации досуга учащихся, направлению их интеллектуальной и эмоциональной энергии в нужное русло.

Одной из эффективных форм внеклассной работы является драматический кружок. Принимая участие в спектаклях на иностранном языке, учащиеся получают возможность применить знания, полученные на уроках, что повышает их интерес к изучению языка, улучшает качество знаний, развивает творческую фантазию и выдумку. Занятия в драматическом  кружке способствуют развитию навыков устной речи, закреплению, повторению и расширению лексического запаса учащихся, более прочному усвоению ими грамматики. Подготовка, постановка спектаклей, их музыкальное оформление, выполнение красочных декораций помогают развивать чувство прекрасного, приобщают детей к доступному им труду, расширяют их кругозор.

Основными формами организационной работы в кружке является работа в группах, парах, а также индивидуальная работа. Организация работы над театральной постановкой проходит по следующим этапам:

1. Обсуждение темы спектакля, название пьесы, списка действующих лиц, творческий конкурс на лучший сценарий.

2. Чтение и перевод драматизируемого текста,  прослушивание образцов чтения ролей в исполнении  учителя или сильного ученика, выявление лексических и грамматических трудностей, работа по активизации лексики в аналогичных структурах.

3. Тренинг: выполнение интонационных упражнений, отработка выразительного чтения ролей, передача жестами и мимикой содержания какой-либо ситуации, разыгрывание ситуаций по прочитанным текстам, импровизация.

4. Распределение ролей и постановка спектаклей.

5. Подготовка необходимых атрибутов драматизации.

6. Демонстрация спектакля.

Декорации и атрибуты имеют важное значение в создании благополучной сценической и игровой атмосферы, так как будят воображение  ребёнка,  подсказывают ему верное поведение, придают особую привлекательность иноязычной коммуникативной деятельности.

На занятиях происходит усвоение и свободное применение английского языка, обусловленное следующими факторами: погружение в языковую среду не только на уроках английского языка, но и в процессе разучивания текстов, рифмовок, на репетициях, где дети, играя свои роли, «волей – неволей» запоминают текст всего спектакля совершенно незаметно для себя.

Ежегодно участники школьного драматического кружка принимают участие в районном смотре-конкурсе сказок на иностранном языке. Одной из наших театральных постановок является сказка “ A Blue Carpet”.

A Blue Carpet

Cast:

Narrator;

King;

Prince Luis;

Maggy;

Carpenter;

Shoemaker;

Weaver;

Robbers;

Soldiers;

Narrator: Once upon a time a king lived in Britain. He had an only child. It was his favourite son Luis. When Luis was 19 years old, his father decided to find a wife for him.

King: Oh, my dear son! I’m getting older. I will die soon. It’s time to have your own family. So you have to marry a pretty and wise girl. I know many pretty girls in our kingdom. Come here and look, how beautiful they are. Choose anyone you like.

Prince Luis: (looking at slides with  photos of girls)No, dad. This one is too fat. This one is too skinny. And this girl is beautiful, but very tall. No, daddy. I can’t choose anyone.  All of them are pretty, but I don’t love anyone. Let me go around the kingdom and maybe I’ll meet the dearest one I’ll love forever.

Narrator: The king agreed, and Luis started his travelling walking along the cities, towns and villages. He met a lot of girls, all of them were pretty, kind and wise. But he couldn’t find the one who touched him. But one day he was going past a poor settlement when he saw a girl. She was as slander as a cypress, with golden curly hair.

Prince Luis:  Hello, my honey. You are a very pretty girl. Be my wife, please.

Maggy: And who are you?

Prince Luis: I’m a prince.

Maggy: What job have you got?

Prince Luis: I say I’m a prince.

Maggy: Ha-ha-ha, a prince, it’s not a profession. Today you are a prince, but tomorrow you are not. What will you do then? Who will be the breadwinner in your family? Go and learn a trade. Only then I’ll marry you.

King: So, my dear son, have you found a wife?

Prince Luis: I have met a very beautiful girl, but she didn’t agree to be my wife because I haven’t got any profession. I’m so unhappy. What can I do?

King: Don’t worry my dear. I’ve got an idea.

Narrator: So, the king ordered all the craftsmen to come to his palace. Vets, doctors, carpenters, weavers came to the palace immediately.

King: How do you do, craftsmen? I want you to teach my son a profession. Do you agree to teach him? Nobody wants to teach my son?!!! Now, you, carpenter, do you agree to teach my son? I know you are a good carpenter.

Carpenter: Why not, your Majesty. But I don’t know if I please you.

King: How much time do you need to teach him?

Carpenter: About three years.

Prince Luis: It’s too long. My bride won’t wait for me for such a long time.

King: And you, shoemaker? Do you agree to teach my son?

Shoemaker: Of course, my great King. I’ll try to teach him.

King: How much time do you need to teach him?

Shoemaker: About two years.

Prince Luis: It’s too long. I can’t agree.

King: So, and you weaver? You are a real master. Will you be able to teach my son?

Weaver: Sure, your Majesty. I’ll teach him, I need three days only.

King: Oh, my dear. I’m very glad to hear that. Three days, it’s fine!

Narrator: The prince and the weaver went away. Three days have passed. Luis came back to the palace. He could weave very beautiful carpets. They were not worse than his teacher’s carpets. So, Luis weaved a wonderful carpet and came into his bride’s house to show his work.

Prince Luis: Oh, my sweet! Now I’ve got a trade. An old weaver taught me. I know how to make carpets. Look at this carpet, isn’t it wonderful? Will you be my wife now?

Maggy: Yes, I will marry you now.

Narrator: Luis and Maggy came to the old king. The king was so happy. He loved the girl very much. He allowed his son to marry her. They lived happily for some years. But soon the old king died. And his son Luis became the king. One day he said to his wife:

Prince Luis: My dear wife, I want to walk around my kingdom and see if everything is all right. I want to know, what people in my kingdom think about me. I want to look like a poor man. I’m wearing this poor dress, so that no one could recognize me. You are the queen now, take my crown, please.

Narrator: Several months have passed. Luis walked and walked and walked along villages cities and towns.

Prince Luis: Oh, it’s time to come back home. But where am I? Oh, my God! I think, I’ve lost my way. But what is it? It’s a cave. Is there anybody there? Hello!!! Help, help! Who are you?

Robbers: We are robbers. And we are going to kill you.

Prince Luis: Let go my arm! Don’t you know who I am? I’m your King.

Robbers: You are our king? Ha-ha-ha! Our King in such poor clothes! Your clothes are dirty! You look like a beggar. You are not our King. Well, if you are a King, we’ll hold you to ransom, a King’s ransom. He is a liar, let’s kill him.

Prince Luis: Listen! Listen to me! Well, I have no money now. But don’t kill me, please. I can weave a very beautiful carpet, nobody have seen such a wonder. You’ll sell it and you’ll get a lot of money.

Robbers: … All right, how long are you going to do this work?

Prince Luis: I’ll finish in three days.

Robbers: All right, start working, just now.

Narrator: So, Luis started his work. Three days have passed. The carpet was ready. It was of blue colour with many gold flowers on it. On its four sides there were unusual decorations, beautiful birds and flowers. The robbers couldn’t imagine such a beauty.

Robbers: Oh, we can get a lot of money for the carpet. Let’s go to the market, hurry up.

Narrator: They have spent the whole day selling the carpet, but unfortunately nobody could buy it. No one had enough money to buy the wonderful carpet. And in the evening the robbers came back to the cave. They were very angry.

Robbers: Nobody could buy your carpet. Even rich merchants haven’t got so much money. Your carpet costs nothing. So, we’ll kill you.

Prince Luis: Wait a minute. I’ve got an idea. You should go to my palace and show the carpet to my wife. She will buy the carpet.

Robbers: It’s your last chance. Let’s try again and go to the palace.

Maggy: Can I help you?

Robbers: Look! Here is a surprise for your Magesty.

Maggy: Oh, my God! Who could make this beauty? Let me see. … Oh, it isn’t a decoration, these are letters. Let’s read it: “I’m in prison in the Snake cave. Help me, please. They want to kill me” I take the carpet. Wait a minute, please. My servant will bring the money.

Soldiers, follow the robbers right now, they will show you the way to the cave. Go and save your King.

Soldiers: You are free, your Majesty. Let’s go home. Take them to prison.

Maggy: Oh, my darling, you are free. I can’t believe my eyes. You’re alive. Here’s your crown.

So, what would you do if you haven’t learned any trade? Nobody would believe you are a king. Your crown would not be able to save you. The robbers would have killed you.

Narrator: This is the end of the story. All is well that ends well.